شکوه بیکران و زیبایی عالم در............

حجت الاسلام محمدیان با اشاره به جایگاه ویژه قرآن در برنامه درسی ملی، بسترسازی برای تدبر دانش آموزان در آیات وحی را رویکرد این برنامه در ارائه آموزش های عمومی برشمرد.

حجت الاسلام محمدیان با اشاره به جایگاه ویژه قرآن در برنامه درسی ملی، بسترسازی برای تدبر دانش آموزان در آیات وحی را رویکرد این برنامه در ارائه آموزش های عمومی برشمرد.

حجت الاسلام والمسلمین محی الدین بهرام محمدیان، معاون وزیر و رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزش و پرورش درباره جایگاه قرآن در برنامه درسی ملی، به خبرنگار شبستان گفت: همراه ساختن تدبر در کتاب الهی همراه با ارائه آموزش های عمومی و انس با آیات وحی از مهمترین رویکردهای وزارت آموزش و پرورش حوزه یادگیری قرآن و معارف اسلامی در برنامه درسی ملی است.

وی با بیان این مطلب که حکمت و فلسفه، زبان و ادبیات فارسی و قرآن و معارف اسلامی در برنامه درسی ملی به طور خاص مورد توجه قرار دارد، اظهارکرد: آشنایی دانش آموزان با معارف و مفاهیم مصحف شریف در کنار ارائه آموزش روخوانی وروانخوانی آن در دوره ابتدایی، ارائه آموزش های تفسیری و فنون قرآن همچون صوت و لحن متناسب با مفاهیم قرآنی در دوره راهنمایی رویکردهای اصای در برنامه درسی ملی محسوب می شود.

حجت الاسلام محمدیان ادامه داد: پرداخت به تدبر در آیات الهی و ارائه مباحث دینی معارفی با اتکا به قرآن در مقطع متوسطه اقدام دیگر وزارت آموزش و پرورش در برنامه درسی ملی برای ارائه آموزش های عمومی قرآن در کشور است.

مدارس قرآن برای ارتقای سطح سواد قرآنی در جامعه راه اندازی شده اند

معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اقدامات جانبی این وزارتخانه برای ارتقای سطح سواد قرآنی در جامعه تصریح کرد: این برنامه ها به صورت فوق برنامه و از طرق مختلفی همچون راه اندازی مدارس قرآنی و تشکیل حلقه های مباحثات وحیانی اجرا می شود.

وی با بیان این مطلب که بنابر وظایف محوله شورای تخصصی منشور توسعه فرهنگ قرآنی وزارت آموزش و پرورش عهده دار آموزش عمومی قرآن در کشور است، عنوان کرد: راه اندازی مدارس قرآنی که علاوه بر دانش آموزان، اهالی محل و تمامی افراد علاقه مند با یادگیری قرآن را تحت پوشش برنامه های خود قرار می دهد، علاوه بر ارائه آموزش های رسمی و نیمه رسمی، برنامه های تخصصی را نیز برای متقاضیان اجرا می کند.

حجت الاسلام محمدیان درباره همکاری سازمان پژوهش و برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش برای تامین محتوای موردنیاز مدارس قرآنی بیان کرد: بخشی از محتوای موردنیاز این مدارس در سازمان پژوهش در دست تدوین است البته نباید فعالیت این سازمان را تنها به تالیف کتاب محدود کرد بلکه این سازمان در تدوین بسته های آموزشی و نیز تامین محتوای دارالقرآن های مجازی وزارت آموزش و پرورش نیز همکاری دارد.

تعدد روش ها و منابع آموزشی از مشکلات ارتقای آموزش های قرآنی است

حجت الاسلام محمدیان ضعف های ارائه آموزش های عمومی قرآن را ناشی از دلایل متعددی دانست و ابرازکرد: ساعات برنامه ریزی آموزشی، عدم پشتیبانی های حمایتی همچون توجه و سازوکار تشویقی خانواده ها، کمبوده های آموزشی و تعدد روش ها و منابع از سوی نهادهای مختلف ارائه دهنده این آموزش ها که گاهی با یکدیگر همخوانی دارند مهمترین این عوامل به شمار می رود.

رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش عدم تداوم در پیگیری فعالیت ها را از دیگر زمینه های بروز ضعف در آموزش قرآن برشمرد و گفت: اجرای طرح ارتقای قرآن در پایه سوم ابتدایی از سه سال گذشته به طور آزمایشی و در سال جاری به طور سراسری، راهکار آموزش و پرورش برای بهینه سازی آموزش قرآن در مدارس در کنار روخوانی و روانخوانی مصحف شریف محسوب می شود.

وی درباره تامین نیروی انسانی موردنیاز برای ارائه آموزش های کاربردی قرآن به دانش آموزان خاطرنشان کرد: رویکرد آموزش و پروررش در استخدام معلمان چندمهارتی بودن آنها است تا بتوان از مهارت های آنها اساتفاده بیهنه را برد از سوی یگر با ارائه آموزش های ضمن خدمت تلاش می شومد تا معلمان آمادگی لازم را برای ارائه آموزه های قرانی به دانش اموزان را بیابند.

+  89/10/26  رضا نباتی |  نظر

معرفي 46 کتاب‌ مناسب مقاطع تحصيلي ابتدايي و راهنمايي

مدير طرح «سامان‌بخشی کتاب‌های آموزشی» از اعلام اسامي گروه ديگري از كتاب‌هاي مناسب دوره‌ها‌ی ابتدايي و راهنمايي خبر داد و گفت: دبیرخانه‌ طرح «سامان‌بخشی کتاب‌های آموزشی» براي اطلاع‌رسانی سریع‌تر، به معرفي تدريجي كتاب‌هاي مناسب اقدام كرده است.\

محبت‌‌الله همتي در گفت‌وگو با خبرگزاري كتاب ايران(ايبنا)، اظهار داشت: در اين مرحله، 29 عنوان كتاب مناسب دوره‌ ابتدايي و 17 عنوان كتاب مناسب دوره‌ راهنمايي، متناسب و مرتبط با برنامه‌ درسي وزارت آموزش و پرورش تشخيص داده شده است. 

معاون كتاب دفتر انتشارات كمك آموزشي تصريح كرد: اين دبيرخانه همچنان آماده‌ دريافت كتاب‌هاي آموزشي چاپ اول سال 1389 است. 

فهرست کتاب‌های مناسب دوره‌ها‌ی ابتدايي و راهنمايي بر اساس موضوع يا رشته به شرح زيرند: 

1- كتاب‌هاي مناسب و مرتبط دوره‌ ابتدايي 
بخش آموزش قرآن: 

كتاب «چراهاي شگفت‏انگيز قرآن كريم» (مجموعه دو جلدي) اثر رضا نباتي، تهران، محراب قلم، 1389 
بخش رايانه: 

كتاب «به كارگيري فرمان‏ها» (آموزش ICT براي كودكان) اثر «آن روني» ترجمه محمود مزيناني، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «تايپ كردن» (آموزش ICT براي كودكان) اثر«آن روني»، ترجمه‌ محمود مزيناني، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «تصويرهاي رايانه‏اي» (آموزش ICT براي كودكان) اثر «آن روني» ترجمه‌ محمود مزيناني، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «تهيه‏ جدول (آموزش ICT براي كودكان) اثر «آن روني»، ترجمه‌ محمود مزيناني، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «دسته‌بندي اطلاعات» (آموزش ICT براي كودكان) اثر آن روني، ترجمه‌ محمود مزيناني، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «يافتن اطلاعات» (آموزش ICT براي كودكان) اثر «آن روني»، ترجمه‌ محمود مزيناني، تهران، پيدايش، 1389
بخش زبان‏آموزي: 

كتاب «بهترين آوازها» اثر مصطفي طباطبايي، تهران، لوح زرين، 1389 
كتاب «شهرك الفبا» اثر علي رشيدي، اصفهان، نوشته، 1389
بخش علوم تجربي: 

كتاب «100حقيقت شگفت‏انگيز درباره‏ علم» اثر استيو پاركر، ترجمه‌ مسعود سلطاني، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «100حقيقت شگفت‏انگيز درباره‏ فضا» اثر «سو بليك»، ترجمه‌ مسعود سلطاني، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «آغازيان و قارچ‏ها» (مفاهيم پايه در علوم تجربي) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ حسن سالاري، تهران، فاطمي، 1389 
كتاب «آلودگي و پسماند» (كاوش‏گران جوان) اثر «رزي هارلو و سالي مورگان» ترجمه‌ مهدي رزاقي كاشاني، تهران، نواي مدرسه، 1388 
كتاب «اكتشافات فضايي» (مفاهيم پايه در علوم تجربي) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ منيژه رهبر، تهران، فاطمي، 1389 
كتاب «باتري‏ها، سيم‏‏‏‏ها و لامپ‏ها» (كاوش‏گران جوان) اثر «ديويد گلاور»، ترجمه‌ مهدي رزاقي كاشاني، تهران، نواي مدرسه، 1388 
كتاب «بدن انسان» (كاوش‏گران جوان) اثر «سالي مورگان» ترجمه‌ مهدي رزاقي كاشاني، تهران، نواي مدرسه، 1388 
كتاب «پرواز و شناوري» (كاوش‏گران جوان) اثر «ديويد گلاور» ترجمه‌ مهدي رزاقي كاشاني، تهران، نواي مدرسه، 1388 
كتاب «جانوران و دنياي آن‏ها» (كاوش‏گران جوان) اثر «سالي مورگان» ترجمه‌ مهدي رزاقي كاشاني، تهران، نواي مدرسه، 1388 
كتاب «زندگي با آسم» (بيماري‏هاي خاص) اثر «پتا بي» ترجمه‌ فيروزه معراج، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «زندگي با ديابت (بيماري‏هاي خاص) اثر «جني برايان» ترجمه‌ فيروزه معراج، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «زندگي با فلج مغزي» (بيماري‏هاي خاص) اثر «پل بيم» ترجمه‌ مجيد عميق، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «صوت» (از كاربرد‏هاي علوم چه مي‏دانيم؟) اثر «كارول بلارد» ترجمه‌ شهرام رجب‏زاده، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «مواد» (از كاربرد‏هاي علوم چه مي‏دانيم؟) اثر «كارول بلارد» ترجمه‌ شهرام رجب‏زاده، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «نشانه‏هاي بهار» (فصل‏ها ونشانه‏ها) اثر «پائول هامفري» ترجمه‌ داود لطف‏الله، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «وقتي قلبتان مي‏تپد چه اتفاقي مي‏افتد؟» (بدن شما چگونه كار مي‏كند؟) اثر «ژاك بيلي» ترجمه‌ پريسا همايون‏روز، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «هنگام غذا خوردن چه اتفاقي مي‏افتد؟» (بدن شما چگونه كار مي‏كند؟) اثر «ژاك بيلي» ترجمه‌ پريسا همايون‏روز، تهران، ذكر، 1389
بخش علوم تجربي و مطالعات اجتماعي (جغرافيا): 

كتاب «100حقيقت شگفت‏انگيز درباره‏ آب و هوا» اثر «اليور كلر» اثر مسعود سلطاني، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «100حقيقت شگفت‏انگيز درباره‏ اقيانوس‏ها» اثر «اليور كلر» ترجمه‌ پريسا همايون‏روز، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «نقشه‏برداري از زمين» (مفاهيم پايه در علوم تجربي) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ حسين دانش‌فر، تهران، فاطمي، 1389 

2- كتاب‌هاي مناسب و مرتبط دوره‌ راهنمايي 
بخش ديني و قرآن: 

كتاب «انس با قرآن كريم قرائت و درك تدريجي معناي قرآن كريم» (جلد پنجم) اثر مسعود وكيل، تهران، مدرسه،

بخش تاريخ: 

كتاب «بيت‌المقدس» اثر جعفر رباني، تهران، مدرسه، 1389 

كتاب «تمدن مصر باستان» (تمدن‌هاي بزرگ جهان) اثر بيژن ياور، تهران، مدرسه، 1389 

كتاب «سحاب» (چهره‌هاي درخشان) اثر افشين نادري مزجين، تهران، مدرسه، 1389 

بخش علوم تجربي: 

كتاب «100حقيقت شگفت‌انگيز از آب و هوا» اثر «اليور كلر» ترجمه‌ مسعود سلطاني، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «100حقيقت شگفت‌انگيز از اقيانوس‌ها» اثر «اليور كلر» ترجمه‌ پريسا همايون‌روز، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «100حقيقت شگفت‌انگيز از علم» اثر «استيو پاركر»  ترجمه‌ مسعود سلطاني، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «100حقيقت شگفت‌انگيز از فضا» اثر «سو بيكليك» ترجمه‌ مسعود سلطاني، تهران، ذكر، 1389 
كتاب «آب و هوا» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: زمين زيستگاه ما) اثر «كارول هريسون و ديويد كراسنو» ترجمه‌ حسين دانش‌فر، تهران، فاطمي، 1389 

كتاب «آغازيان و قارچ‌ها» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: دنياي زنده) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ حسن سالاري، تهران، فاطمي، 1389 كتاب «اكتشاف‌هاي فضايي» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: زمين زيستگاه ما) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ منيژه رهبر، تهران، فاطمي، 1389 

كتاب «بدن انسان» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: دنياي زنده) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه ‌حسين دانش‌فر، تهران، فاطمي، 1389 

كتاب «چرخه‌ حيات» (فرآيندهاي حيات) اثر «هالي والاس» ترجمه‌ مجيد عميق، تهران، برجيس، 1389 
كتاب «زندگي با فلج مغزي» (بيماري‌هاي خاص) اثر «پل بيم» ترجمه‌ مجيد عميق، تهران، پيدايش، 1389 
كتاب «عناصر» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: ماده و تغييرات آن) اثر «ديويد كراسنو و تام سدون» ترجمه‌ فروغ فرجود، تهران، فاطمي، 1389 

كتاب «كيهان» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: زمين زيستگاه ما) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ مهران اخباري‌فر، تهران، فاطمي، 1389 

كتاب «نقشه برداري از زمين» (مفاهيم پايه در علوم تجربي: زمين زيستگاه ما) اثر «جكي بال و ديگران» ترجمه‌ حسين دانش‌فر، تهران، فاطمي، 1389

کد مطلب : 92713

+  89/10/26  رضا نباتی |  نظر

اخبار قرآني

+  89/10/06  رضا نباتی |  نظر

بث برنامج «القرآن في المدرسة» عبر اثير اذاعة القرآن الكريم

+  89/10/06  رضا نباتی |  نظر

چهل گام

بسم الله الرحمن الرحمن الرحيم

چهل گام در اشاعه ی برنامه ی درسی قرآن دوره ی ابتدايي

اشاره

يکي از اتقاقات قابل توجه در دولت دهم و دوره ي وزارت آقاي دکتر حاج بابايي در آموزش و پرورش, تشکيل معاونت مستقل آموزش ابتدايي در حوزه ي ستادي و ادارات کل استان ها بود و نکته ي جالب توجه تر اين که علاوه بر معاون محترم ابتدايي وزير, تمامي32 معاون ابتدايي استان ها, خانم هستند. ضمن آرزوي موفقيت براي همه ي اين عزيزان, اميد است آن چه به اختصار مطرح مي شود مورد توجه ايشان قرار گيرد و هم چنين زمينه ساز ارتقاء آموزش قرآن دانش آموزان دوره ي ابتدايي سراسر کشور را فراهم آورد. انشاء الله

فهرست

1- جهاني ببينيم, اسلامي بيانديشيم و بومي عمل کنيم.

2-  نقطه ی عزيمت کجاست ؟

3-    مبنای گسرش آموزش و فعاليت های قرآنی را مصوبات شورای عالی قرار دهيم.

4- برای خواندن قرآن هم طريقيت و هم موضوعيت قائل شويم.

5- به ارتقای صلاحيت های عمومی در کنار ارتقای صلاحيت های حرفه ای توجه کنيم

6-    معلمان و مدرسان قرآن را پايش كنيم.

7-    توسعه ی سواد قرآنی را مبنای فلسفه ی آموزش قرآن در آموزش وپرورش بدانيم.

8-    خواندن قرآن را هدف اصلی دوره ی ابتدايي بدانيم.

9- آموزش روخوانی به کدام شيوه صحيح تر است؛ روش ديداری يا روش شنيداری ؟!

10-معلم ابتدايي, بهترين « آموزگار قرآن » در آموزش مهارت روخوانی قرآن است.

11- برای ارتقای آموزش قرآن در دوره ی ابتدايي « معيار » داشته باشيم.

12-« جشن شکوفه های قرآن کلاس اولی ها» را با شکوه برگزار کنيم.

13-نقش اولياي دانش آموزان در پيشبرد برنامه ي درسي قرآن را موثر ببينيم

14-طرح 33 روز آموزش روخوانی قرآن در پايه ی سوم ابتدايي را کامل اجرا کنيم.

15-چگونه از يادگيری روخوانی دانش آموزان اطمينان حاصل کنيم

16-جايگاه رسم الخط در آموزش روخوانی قرآن توجه کنيم.

17-قرآن کامل را در اختيار مدارس قرار دهيم.

18-اصل « مُراقبه » را فريضه بدانيم.

19-وسايل آموزشی و کمک آموزشي درس قرآن را در دسترس معلّمان قرار دهيم.

20-کتاب « راهنماي معلّم قرآن پايه ی سوم ابتدايي» را برای آموزگاران پايه ی سوم ابتدايي تهيه کنيم.

21-فيلم « رسولان نور » را در اختيار آموزگاران پايه ی سوم ابتدايي قرار دهيم.

22-مراسم شکرانه ی قرآن آموزي برای دانش آموزان سوم ابتدايي را با عظمت برگزار کنيم.

23-در « جشن نماز » منطقه از آموزگاران خواهر پايه ی سوم تجليل کنيم.

24-نرم افزار « رسولان نور» را برای مدارس تهيه کنيم.

25-نرم افزارهای « آموزش قرآن پايه های اول تا پنجم ابتدايي» را در اختيار دانش آموزان قرار دهيم.

26-کتاب بشنويم.

27-به برنامه ي راديويي « قرآن در مدرسه » گوش کنيم.

28-کتاب « مباني و روش آموزش قرآن دوره ی ابتدايي » را برای مدارس تهيه کنيم.

29-فيلم « ادبستان قرآن » را در اختيار آموزگاران, مديران مدارس و اوليای دانش آموزان قرار دهيم.

30-مراسم شکرانه ی توانايي روان خوانی قرآن کريم درکلاس پنجم را با شكوه برگزار كنيم.

31-جشنوره ی الگوهاي مناسب تدريس قرآن را کيفيت بخشی کنيم.

32- راه کارهاي انس دائمي دانش آموزان با قرآن کريم

33-چه چيزي آموزش قرآن نيست ؟

34-مانع بروز شکاف آموزشي شويم

35-شورای هماهنگی فعاليت های قرآنی استانی و منطقه ای, اتصال دهنده ی قلوب مؤلفان و معلمان هستند.

36- مشوّق معلمان، مديران و مدارس موفق قرآني باشيم.

37-مراسم آغازين مدارس را دريابيم.

38-مشترك مجله ی رشد آموزش قرآن شويم.

39-" مدارس قرآن " را مکمّل کلاس های آموزش قرآن كنـيم.

40-در اسلامي کردن کتاب های درسی دوره ی ابتدايي سهيم باشيم.

+  89/10/04  رضا نباتی |  نظر

صفحه نخست
مدیر وبلاگ
پست الکترونیک
آرشیو
عناوین مطالب

بسم الله الرحمن الرحيم

سوال :
چرا فرهنگ آموزش قرآن ؟
جواب :
امروزه از آموزش و يادگيري به عنوان يک رويداد فرهنگي آن هم از نوع پيچيده ياد مي شود. آموزش و يادگيري در بستري از فرهنگ وفعاليت فرهنگي اتفاق مي افتد و نتيجه اي هم که ارائه مي کند، خود يک رويداد فرهنگي است....
با كمي دقت در اطراف خود به اين مساله پي مي بريم كه بسياري از رفتارها و سوء رفتارهاي فردي واجتماعي ريشه در فرهنگ آموزش دارد. به عنوان مثال همه ما نماز مي خوانيم زيرا همان وقتي كه نوزادي بيش نبوديم مادر وپدر خود را بر سجاده نماز ديديم و يا چشم باز كرديم وآنها را سر سفذه سحري ديديم در حالي كه راديو دعاي سحر پخش ميكرد. اما چند بار پدر و مادرمان را مشغول خواندن قرآن ديديم ؟ و بچه هاي ما پدر ومادر ومعلم خود را مشغول تلاوت و توجه به قرآن ديدند ؟
اين مساله فقط به حوزه علوم انساني مربوط نمي شود بلکه ساير حوزه هاي معرفتي از جمله تجربي و رياضي و... در تقابل با چنين فرهنگي اتفاق مي افتد. پاسخ به اين سوال كه آيا علوم محض هم وجود دارند و يا خير ؟ از مسائلي است كه امروزه كم وبيش در مجامع علمي وديني كشورهاي اسلامي مطرح است. بي سبب نيست که بسياري از فعاليت هاي آموزشي آن چنان که بايد مؤثر وکارآمد نيستند. زيرا درکشور ما هنوز قبول اين باورکه امر آموزش يک رخ داد فرهنگي است، که نه به يکباره بلکه درطول زمان شکل گرفته و شبکه محکمي از باورها و پيش فرض ها را تشکيل مي دهد، چندان مورد قبول و توجه واقع نشده است.
يکي از دلايل کندي توليد علم در کشورهاي درحال توسعه، عقب ماندگي آموزش وپرورش آشکار، نسبت به آموزش وپرورش پنهان است. همين مساله « شکاف آموزشي» عميقي را در پي داشته و دارد...؛ درحال حاضر اين شکاف آموزشي درگسترش فعاليتهاي مختلف قرآني کشور اعم از آموزش هاي عمومي قرآن و فعاليت هاي فوق برنامه وتخصصي قرآني به وضوح ديده مي شود. البته دلايل آن ريشه در نگاه هاي تك بعدي و برنامه ريزي ها و عملكردهاي سطحي و شتابزده گذشته دارد. هنوز بسياري از فعالان قرآني، آموزش را صرفا انتقال يک سري اطلاعات، قواعد و برخي مهارت هاي قرآني به فراگيران تلقي مي کنند و حتي در برابر روش ها و متد جديد آموزشي از خود عکس العمل منفي نشان مي دهد.
از اصول اساسي سند چشم انداز کشور، توجه جدي به ‹‹ توليد علم ›› است.... باكمال تأسف بايد گفت : هنوز هم، به جاي توجه واستقبال از افكار خلاق، اين افراد هستند که درعرصه هاي مختلف فعاليت هاي قرآني صاحب قدرت و نام هستند و پذيرش اين مساله که از راه هاي بهتر و ساده تر و در زمان کمتر نيز مي توان به اهداف رسيد؛ و يا اينکه هدف هاي تعريف شده با انتظارات جامعه نسبت مناسب تري مي تواند داشته باشد پس بايد به ناچار تغييرات نسبي و در مواردي تغييرات کلي اعمال بشود... براي عده اي چندان خوشايند نيست.
بديهي است در بستر چنين شکاف آموزشي، توليد علم رشد چنداني نخواهد داشت و عواقب اين روند نيز چيزي جز تعصّبات غلط و تهجرگرايي از سويي و کنار کشيدن افراد خوش ذوق و دلسوز از مشارکت فعال در چنين حوزه هايي از سوي ديگر، نخواهد بود....
به نظر مي رسد متوليان امور فرهنگي و قرآني کشور نيز به اين نتيجه رسيده اند كه به جاي تثبيت وضعيت فعلي، بايد به استقبال تغيير بروند. زمان آن فرا رسيده است تا با تأمل در شيوه هاي کهن، از روش هاي آموزش سنتي پلي به شيوه هاي نوين زده و با توجه جدي به فرهنگ آموزش، شکاف آموزشي را پرکرد . تجربه ثابت کرده که هرگاه تغييرات به صورت نسبي و به مرور انجام نشود، در دراز مدت اصل مسأله و حتي بخشي از جامعه را دچار بحران مي کند. رهنمودهاي مقام معظم رهبري در سال هاي اخير به تنهايي خودگوياي اين مدعا است و زمينه مناسب را براي اين گونه تغييرات فراهم کرده است.
با توجه به آنچه گفته شد توجه جدي به ‹‹ فرهنگ آموزش قرآن ›› به عنوان يك نگاه جديد با هدف آسيب شناسي و نقد و بررسي فعاليت هاي آموزشي ، پژوهشي و ترويجي قرآني کشور ضروري مي نمايد. با توجه به نگاه فرهنگي به مقوله آموزش قرآن،مي توان به نقد ساختارهاي موجود، اصلاح محتواي آموزشي و ارائه تصوير مناسب الگوهاي برتر پرداخت....
در چنين نگاهي ديگر تنها معلمين و دروس ديني وقرآن متكفل امر خطير تعليم وتربيت اسلامي وقرآني كه مد نظر امام راحل بود، نيستند. بلكه همه دروس وهمه معلمان و دبيران اعم از رياضي ، علوم تجربي، حرفه وفن ، زيست شناسي وفيزيك وشيمي و... در حد خود در اين زمينه داراي سهم و وظيفه هستند....
رويكرد فرهنگ آموزش يك رويكرد جديد نيست بلكه قرآن كريم نيز چنين رويكردي دارد. راز جاودانگي قرآن نيز همين نگاه فرهنگ آموزشي است. به عنوان مثال قرآن كريم در آيات 48- 49 و 50 سوره مباركه روم، در زماني كه مراحل تشكيل ابر و بارش باران را به زيبايي بيان مي كند نتيجه اي كه مي گيرد بيان يك نكته تربيتي واعتقادي هم چون بحث معاد است... و يا در سيره پيامبر (ص) وائمه هدي عليهم السلام مي خوانيم كه روزي كه پيامبر به دليل اين كه خود خرما خورده بود از نصيحت كودكي كه مادرش از او خواسته تا به فرزندش بگويد تا خرما نخورد خودداري مي كند... و يا امام صادق (ع) فرمود : كونوا دعاة الناس بغير السنتكم.( مردم را با عمال خوب خود به اسلام دعوت كنيد) ... اين جمله امام راحل وعظيم اشان انقلاب نيز مي تواند به عنوان شعار آموزش وپرورذش جمهوري اسلامي قرار گيرد كه : ‹‹ بچه هاي ما بايد تربيت قرآني بشوند ››
,,, امید است دوستان عزیز بنده را در این مهم یاری رسانند.
مدیر وبلاگ : رضا نباتی
تلفن تماس : 09122712760

پیوندهای روزانه

4- دارالقرآن آموزش و پرورش (خانه ی قرآن)
1- پروفایل مدیر وبلاگ
2- عكس مدير وبلاگ 1
3- عكس مدير وبلاگ 2
4- دارالقرآن الکریم (خانه قرآن)
3- گروه قرآن دفتر برنامه ریزی وتالیف کتب درسی
آرشیو پیوندهای روزانه